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　　“5歲孩子4個(gè)月能識(shí)1千余字、算萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法，8-9歲小學(xué)畢業(yè)，13-15歲參加高考”，隨著早期教育日益受重視，社會(huì)上涌現(xiàn)出一股提速教育熱，為此，一些望子成龍心切的家長(zhǎng)不惜放棄送孩子上幼兒園甚至學(xué)校--這種現(xiàn)象使我們不得不思考一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：早期教育的目的是什么？學(xué)前孩子到底該學(xué)些什么？提速教育是否符合幼兒生理和心理發(fā)育規(guī)律？

　　為此，記者采訪了北京市第一模范幼兒園和長(zhǎng)期工作在幼教一線(xiàn)、有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園長(zhǎng)及長(zhǎng)期致力于幼兒心理學(xué)研究的專(zhuān)家。

　　早期教育的重要性是不言而喻的，但究竟教什么、怎么教，卻大有學(xué)問(wèn)

　　僅有肥料是不夠的

　　日前，記者來(lái)到“北京市市級(jí)示范園”率先掛牌單位———北京市第一幼兒園。這是鬧市中安靜的一隅，紅門(mén)、影壁、綠草茵茵的院落舊時(shí)是一座王府。雅致、干練的園長(zhǎng)馮惠燕女士，在幼教一線(xiàn)已走過(guò)25個(gè)春秋，談到一幼的辦園特色，她簡(jiǎn)明地告訴記者，該園特色是從藝術(shù)領(lǐng)域入手，以藝術(shù)為切入點(diǎn)，全方位培養(yǎng)孩子的能力。

　　記者隨馮園長(zhǎng)參觀園舍。來(lái)到大(二)班門(mén)口，見(jiàn)小朋友們正坐在小桌前畫(huà)畫(huà)?？吹轿覀冏哌M(jìn)來(lái)，他們朗聲問(wèn)候：“客人好！老師好！”“孩子們好！”園長(zhǎng)一臉笑意，親切答道。記者從小朋友們身旁走過(guò)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谂d致盎然地畫(huà)卡車(chē)，但每人畫(huà)得都不同。一直靜靜地站在孩子身后的老師介紹說(shuō)，孩子們是在老師帶領(lǐng)下，出去看完卡車(chē)后，回來(lái)畫(huà)畫(huà)的。因此，每幅畫(huà)皆具個(gè)人色彩，反映了他們各自的觀察和認(rèn)識(shí)。咦？這個(gè)小朋友怎么畫(huà)了朵黑云彩？“這是我戴墨鏡看到的！還有，烏云也是這樣??！”“嗯，有道理。”園長(zhǎng)鼓勵(lì)道?！按竽懙那螽愃季S！”記者在不禁默嘆的同時(shí)，注意到門(mén)口墻上掛著小朋友們“三八”節(jié)那天，為各自媽媽畫(huà)的各式頭像。

　　馮園長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，幼兒園階段，孩子獲取的知識(shí)應(yīng)以感性知識(shí)為主。因此，我們盡量讓孩子們多接觸大自然，在帶他們郊游、逛公園等游樂(lè)活動(dòng)中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力。例如，鼓勵(lì)他們觀察見(jiàn)到的事物，如美麗的花、蜻蜓、蝴蝶，用語(yǔ)言描述它們，采集它們的標(biāo)本，用以寫(xiě)生。再如，感到春風(fēng)的柔和后，想想它和冬風(fēng)有什么不同？春天來(lái)了，大自然有哪些表現(xiàn)……

　　大(一)班的孩子們湊在一處，正在看電視《阿凡提的故事》。瞧他們那副認(rèn)真相，原來(lái)每人要認(rèn)領(lǐng)其中一個(gè)角色，自己來(lái)演。老師介紹說(shuō)，演戲時(shí)，無(wú)須照本宣科，孩子們可把自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)在角色身上。

　　據(jù)馮園長(zhǎng)介紹，“一幼”的老師們善于尋找恰當(dāng)方式培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，使孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。除“演戲”外，她們還常讓小朋友們“續(xù)編故事結(jié)尾”，既鍛煉了孩子們的語(yǔ)言能力，又啟發(fā)他們多角度思維。

　　由于中、大班孩子大都寄宿，老師便借此機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自我服務(wù)能力和良好生活習(xí)慣。現(xiàn)在，大班孩子生活能夠完全自理，比如，他們會(huì)把自己的干凈衣服和換下來(lái)的臟衣服分別裝在兩個(gè)袋子里，放到自己的櫥柜中，每天換穿哪件內(nèi)衣，井然有序。

　　對(duì)于即將上學(xué)的大班孩子，老師會(huì)帶他們?nèi)W(xué)校，觀察一年級(jí)學(xué)生一天之內(nèi)要做的事兒。如，這一天要帶哪些東西，上課不能隨便去廁所，課間就要及時(shí)“方便”，且不能喝太多的水等。老師還會(huì)舉辦不同主題的活動(dòng)，增加孩子對(duì)上學(xué)的認(rèn)識(shí)。如，用廢舊物制作小書(shū)包，這個(gè)手工把孩子對(duì)書(shū)包功能的感知感受全都表達(dá)出來(lái)。

　　此外，老師還教孩子學(xué)習(xí)一些生活規(guī)矩，如禮讓、團(tuán)結(jié)、尊重他人等禮貌行為。同時(shí)，注重強(qiáng)調(diào)“機(jī)會(huì)人人均等”，每年“六一”，全園400多孩子，每人都有登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。

　　早期教育應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特殊規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)會(huì)適得其反

　　授之以魚(yú)，不如授之以漁

　　北京市第一幼兒園園長(zhǎng)馮惠燕：早期教育是重知識(shí)灌輸，還是重能力培養(yǎng)？我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)為后者。如將人生比作“大廈”，幼兒階段便是“地基”，要把“地基”打牢、打好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)和處世能力?！敖唤o孩子開(kāi)門(mén)的鑰匙比帶他們進(jìn)入房間更為合適?！陛^強(qiáng)的忍耐力、適應(yīng)能力及好奇心、自信心和探索精神等對(duì)于成功比單純地?fù)碛兄R(shí)更為重要?！⊥媸呛⒆拥奶煨?，因此，我們的幼教思想就從孩子這一天性出發(fā)，以他們感興趣的″藝術(shù)″為載體，通過(guò)游戲、音樂(lè)、繪畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒和各種基本能力。在教與玩中，我們主張老師不應(yīng)給孩子灌輸某種既定規(guī)范，主張還給孩子“自由自主的藝術(shù)空間”，強(qiáng)調(diào)孩子“用你的眼睛去觀察”，強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)表現(xiàn)無(wú)對(duì)錯(cuò)”，充分發(fā)揮和保護(hù)孩子豐富、大膽的想象力。老師的重要職責(zé)是給予引導(dǎo)，給予信心。無(wú)論何時(shí)，她們的眼里總應(yīng)反映出：孩子，我們理解你，并且愛(ài)你。

　　我國(guó)著名兒童心理學(xué)專(zhuān)家陳學(xué)詩(shī)教授：提速教育雖能取得立竿見(jiàn)影的效果，但不一定符合幼兒生理、心理的發(fā)展規(guī)律，早期教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子健全的人格。幼兒可以學(xué)習(xí)一些知識(shí)，但理性知識(shí)學(xué)習(xí)不應(yīng)放在早期教育的首位。

　　一個(gè)人的成功中，智商因素只占20%，80%則歸功于良好的心理素質(zhì)(情商)。如果一個(gè)人性格孤僻、沒(méi)有與人合作的能力，且自卑、急躁、固執(zhí)、能面對(duì)挫折，智商再高也難成大器。

　　情商應(yīng)從小培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人格發(fā)育的重要階段，一個(gè)人的人格健全與否此時(shí)便有了雛形。因此，家長(zhǎng)和幼兒園老師應(yīng)注重此間孩子耐挫力、愉快情緒、自信心和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。重視挫折教育，鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)失敗，不能讓他感到失敗是無(wú)法接受的事情，要能耐受失敗，不要害怕失敗，告訴他，人的一切進(jìn)步，都是從失敗中得來(lái)的，提高孩子對(duì)心理壓力及不良刺激的承受能力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，樹(shù)立其自信心。

　　有了這樣的基礎(chǔ)，孩子在今后的歲月中就猶如獲得了“捕魚(yú)”的方法，從而健康順利地成長(zhǎng)。

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